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专家:本科教学需重构传统教学过程 多方面协调改革

日期:2022年06月11日

       近日, 中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,

对教学建设进行顶层设计新时代的员工。
       具体指出, 要进一步推进高校教师考核评价体系改革, 突出教育教学的绩效和教学绩效。在师德评价中, 基本制度是教授为本科生教书。如果教授不上课, 他是不合格的, 可能会被解雇。教授为本科生授课的基本制度得到了广大群众特别是大学生的支持。问题是时代的声音。此时, 国家专门提出教授应教授本科生, 并确定为基本制度, 这无疑具有很强的针对性。
       关于出台这项规定的背景和原因, 可以想象, 现在有很多教授, 尤其是著名教授, 工作太忙, 岗位太多, 顾不上培养本科生。该规定的出台, 无疑对教授工作能量的配置具有很强的导向性,

将对更好地本科教学产生深远的影响。这一规定的合法性还在于没有人可以提供反证:因为教授就是教学。如果你不教, 教授的头衔是什么?本科生对教授, 尤其是名师的需求也很大。
       中国青年报和问卷网最近对1979名大学生进行的一项调查显示, 60.8%的受访大学生认为院士重返本科课堂会激发学生的学习兴趣, 87.7%的受访大学生认为学生们希望自己学校的院士来讲课。基础课。如果周围有院士授课, 77.8%的受访大学生表示愿意倾听。但是, 法规出台后, 任何事情都不能顺利实施, 即使实施了, 也未必能达到预期的效果。要求教授教本科生的原因是本科教学存在问题。那么本科教学的根本问题在哪里, 是教材的问题, 教学过程的问题, 或者谁来教的问题。是的, 也不是。真正的教学问题是时代问题, 因为我们真正进入了后比喻时代。人类学家米德将人类社会分为三个部分:前比喻时代、同义时代和后比喻时代。人类进入后具象时代后,

教学发生了逆转。教师越来越成为促进者, 而教师越来越少。从知识转移的角度来看, 学生和教授获得的信息来源几乎是同步的, 传统教师信息优势的基础已经瓦解。韩愈对教师的定义随着时间的推移而演变。此外, 更多的是在师生的共同成长中共同解谜。
       由此不难看出, 要解决本科教学问题, 不仅需要更多的院士教授走上讲台, 更需要重构高等教育的传统教学流程。那么如何解决这个问题呢?从国际经验看, 方法多为:一是聘请教学教授。十多年前, 麻省理工学院(MIT)校长韦斯特出人意料地通过社会捐赠设立了160名教学讲座教授, 以加强麻省理工学院对科学研究的重视。教学问题。二是回归旧制度, 让本科生参与教授的科研, 在学徒的过程中发展自己。三是体验世间修身。这是哈佛大学校长福斯特一再强调的。我们不会教学生我们已经拥有的知识。我们把世界带给学生, 让他们自己去理解和探索。
       可见, 本科教学不是某所大学的问题, 而是一个普遍的问题, 一个时代的问题。让教授教本科生的制度化只是解决这个问题的一种方法。要想取得成效, 既要多方面协调改革, 也要不断更新和完善理念。总之, 它仍然需要实施。作者:洪承文(北京师范大学教育学院教授、高等教育研究所常务副所长)

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